支教老师：收作业是一场“持久战”

　　收作业是一场“持久战”

　　明德中心小学全校有108个学生，人数最多的班级有26人，最少的只有9人，9位老师几乎教授了所有课程。

　　陈敏媛刚来的时候，收作业就成了她面临的第一大难题。“26个学生能收上来10本就很不错了！”她告诉记者。

　　原来班里大部分学生的家长白天都要在田里干活，晚上回家都很晚了，很难有时间去监督孩子完成作业，而这个年龄的孩子，大多没有自制力去主动写作业。

　　作业是检验学生学习成果的重要手段，收作业就成了陈敏媛首先要解决的问题。她通过一些奖惩制度，鼓励孩子们完成作业，激发孩子们的学习兴趣。

　　“比起上学期，这学期的情况已经好了很多，作业基本上可以收齐。”陈敏媛说，“可是不要以为学生今天写了作业，明天就一定会写作业，收作业是一场‘持久战’。”

　　“物资银行”塑造孩子正确观念

　　“物资银行”是陈敏媛来到明德中心小学的一大“发明创造”。

　　陈敏媛刚来的时候，发现孩子们大多都没有很保暖或者很新的衣服。于是，她把这里的情况发到朋友圈。很快，她的朋友帮忙在江苏省张家港外国语学校募捐到了1000多个包裹，都是很新的衣服、书本、文具。

　　不同于一般的直接把物资发到学生的手里，陈敏媛设计了一个“物资银行”。

　　“物资银行”，顾名思义，就是将募捐来的物资储存起来，学生需要通过“货币”去兑换自己想要的东西。当然，这里的“货币”不是指钱，而是积分，学生平时的表现，包括交作业的情况、卫生、纪律等各个方面，都会直观地通过加分的方式呈现出来。每到周五的时候，孩子们都会拿着自己这一周的积分去兑换物品。

　　“直接把社会的捐助给孩子，会让他们形成一种错误的观念，因为我穷所以获得帮助就是理所应当的，这对他们的成长不利。所以我们想用奖惩的方式，让孩子形成比较好的行为和学习习惯，让他们明白这些东西可以通过自己的努力获得。”陈敏媛说。

　　用爱浇灌“彩虹花”

　　在与孩子们的接触中，陈敏媛发现，这个年龄的孩子在阅读过程中更能接受图画，而非文字。于是，给山区孩子建“绘本屋”的想法在她的脑海中浮现。

　　如果一个孩子在14岁之前产生不了阅读的兴趣，这辈子可能就不会有阅读的兴趣。所以，从绘本切入激发孩子阅读兴趣不失为很好的方式。

　　今年3月8日，陈敏媛的“彩虹绘本屋”开始施工。未来，会有越来越多的山区孩子在图画的世界里享受阅读，接受知识。

　　“乡村教育靠的不是一个人的坚守，而是需要全社会的支持和关注，我们希望通过这样的方式，让大家看到乡村孩子群体，并把外界更多的资源引进来，实实在在地帮助他们。”陈敏媛说。

　　在海拔3000米的黄土高坡上，“彩虹花”正在绽放，他们来自全国各地，帮助山区里的孩子们接触新鲜的知识，用绘本故事去发掘孩子们的故事。

　　（记者 宋喜群 本报通讯员 王雯静 李秀娟）

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