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数学老师不愿当校长专攻数学难题

发布时间:2015-09-02 11:16:52

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荣誉确实多还是愿意当数学老师

　　从最开始的一名数学老师，到学校的各个管理层负责人，在刘树平31年的从教时间里，他每个职位都曾胜任，即便是当上校长一职，他仍然不愿意放弃教学。尔后，他认为兼任负责人一职难以令自己专心于教学，于是提出“我还是适合到一线当一名数学老师”的申请，于是，在今天的大北街小学，有了这位“专治疑难杂症班”的教学能手。他是国家奥林匹克数学二级教练员，江阳区基础教育课程改革辅导员，是泸州市小学数学会会员，他曾多次荣获优秀教师的称号，而他依然站立在自己热爱的教学一线。

　　近5年时间，他已经带过4个毕业班，每一个班都是临近毕业时接手，教学过程中，若不是到了万不得已的地步，很少临近毕业时更换教师。但他总能让每一个班在毕业时交上一份漂亮的成绩单，经过他的教学，他所教科目的平均分能够提高8到10分，优生平均能够提高30个百分点，他还给自己定制了一个更严苛的任务，要让班级的大部分学困生转优。

　　润物细无声学生体会“爱无言”

　　对刘树平来说，将学困生转优，其实是一个训化过程。长期的教学时间，令刘树平花了很多精力在研究班级学困生身上，在刘树平看来，大部分学困生事实上是“弱势群体”，他们在家里或者学校总是难以引起他人注意，得到赞赏。“但是他们有学好、学优的权利。”

托尔斯泰说：幸福的家庭都是相似的；不幸的家庭各有各的不幸。将学困生转优，刘树平有自己独特的一套经验。拉近和学生距离，改变学生对老师“敬而远之”的态度；为学困生定制课堂问题和课后作业等等……“在批改他们的作业之时，把学生叫来一起批改，不批评也不提要求”、“课堂上简单的问题给他们表现机会”、“有大型公开课时，可能将一部分课堂用题提前透漏给他们，自己下来花时间解答，课堂上再让他们答题，增加自信。”

　　类似于针对学困生的个性方案，刘树平的“定制措施”有很多，刘树平说，首先需要老师“出自一诚”，而后需要一系列的保障措施令学困生树立自信。在刘树平看来，学困生重塑自信是至关重要的一环，“老师帮得了一时，帮不了一世。”刘树平说，只有孩子充分树立自信，在其未来的学习之路上，方能自主参与到思考中来，才不至于留下遗憾。他用心良苦，在无声中被学生们感知，曾有同事评价他的教学方式为“润物细无声，体会爱无言”。

　　明权华西城市读本记者徐庆(受访者供图)