打破体制机制陈规激活职业教育教师队伍

　　作为宁波中职教师队伍的一员新兵，吕海波去年9月成为余姚市职成教中心学校机器人教育专业实习指导教师。企业出身的他告诉记者：“这完全得益于宁波在引进中职专业课紧缺专业实习实训教师时开辟的绿色通道，让我这样有一技之长的‘企业人’有机会成为‘事业人’。”

　　“教师是教育发展的战略资源。”宁波市教育局局长沈剑光说，加强教师队伍建设要在进口、过程和出口等各环节中找准突破口，通过机制创新与手段创新寻求事业新发展。

　　近年来，不少优秀技术人才和能工巧匠加入宁波中职教师队伍，中职专业课紧缺专业教师可直接进入面试，不受岗位与应聘人员1∶3比例限制。

　　“在人才引进上，我们打破了企业能工巧匠进入事业单位的壁垒，使优秀紧缺人才‘进得来’；在专业发展上，我们建立符合教育发展实际需要的评价体系和成长平台，使业绩显著、潜力较大的教师‘上得去’。”沈剑光说。

　　宁波职教中心学校教师王姬今年获得首届“宁波市教育名师奖”，此前已经获得了宁波市首届优秀双师型教师、首届专业首席教师和浙江省特级教师等多项荣誉。“我能取得这么多荣誉，是和宁波推动的名师培养改革分不开的。”王姬说。近5年来，王姬在全国核心期刊发表论文27篇，主编教材10本，获专利8项。

　　宁波在名师培养中完善两个序列，从2011年起，针对中职学校专业教师单独设立一个序列、四个梯次的骨干教师队伍，包含专业教师技术能手、优秀双师型教师、专业首席教师和省特级教师。

　　宁波在职称评审中也将职教和普教分开自成体系。中职教师职称评审相应调整了评审指标，并单独组织评审委员会，由职业教育专家任主要成员。宁波市对中职职称评审进行改革，还加入技能测试环节，使中职教师专业发展更能体现实际要求。

　　2012年，宁波专门推出覆盖全体35周岁以下青年教师的“曙光工程”和培养优秀青年教师骨干队伍的“卓越工程”，均以5年为一个周期。“卓越工程”推出五大培养计划，计划投入2900万元，重点选拔培养500名左右青年骨干教师，其中国内高端培养300余人。“影子教师”出国培训近百人，中外合作学科专业博士培养计划每年选送10人左右。

　　为了鼓励教师从教，从今年开始，宁波试行普高教育质量奖和中职教育服务奖。其中，中职教育服务奖用于奖励中职学校教师团体，考核团队服务社会和服务学生等情况。

　　此外，宁波还设立农村教师特岗津贴、特殊教育津贴，并在省定标准基础上相应提高标准。除收入保障外，宁波更注重对教师的人文关怀，2011年建立市直属学校事业编制在职教职工重大疾病医疗互助保障制度，设立600万元重大疾病医疗保障基金。

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